8.Итоги. Оценка работы детей.

Игры и задания для закрепления материала

Провести с детьми игру «Четвертый лишний». Покажите малышам картинки с тремя дикими и одним домашним животным, например: волк, лиса, кошка и заяц, и спросите, какое из этих животных здесь лишнее. Объясните малышам, что лишней является кошка, так как все остальные животные дикие, а кошка домашняя. Выставьте другую четверку картинок: медведь, собака, еж и белка, определите здесь лишнюю картинку (собака).

В следующий раз предложите вниманию детей другие картинки: корова, лошадь, свинья и лиса. Здесь лишней окажется лиса, так как это животное дикое, а остальные три — животные домашние.

Аналогично проведите игру, но без наглядности. Называйте живзывая их на картинках. Например, скажите: «Овца, белка, лошадь, корова. Кто из "них лишний?» (Лишняя белка.)

«Коза, волк, медведь, заяц». (Лишняя коза.)

«Лиса, корова, еж, заяц». (Лишняя корова.)

«Кошка, лошадь, собака, медведь». (Лишний медведь.)

Рис. 56. Пособие «Телевизор»

Рис. 53. Дикие животные

Рис. 54. Жилища диких животных

Занятие 17 МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД*

Чему учим детей:

—даем первые представления о стране и городе, в котором мы живем;

—воспитываем любовь к родному городу, гордость (я — петербуржец!);

—вызываем познавательный интерес к Санкт-Петербургу, восхищение его кра¬сотой;

—формируем начальные знания о Санкт-Петербурге, его истории, гербе и основных достопримечательностях: Петропавловской крепости, Зимнем дворце, Адмиралтей¬стве, Летнем саду, Медном всаднике и др.;

—учим называть свой домашний адрес;

—расширяем словарь за счет имен существительных (страна, город, столица, герб, щит, маяк, гимн, символ, экскурсия, петербуржец, архитектор, реставратор);

—учим отвечать на вопросы взрослого полными ответами, составлять рассказ из 3-5 предложений;

—учим образовывать множественное число имен существительных;

— развиваем слуховое внимание, умение подбирать рифмы в двустишиях;

—развиваем умение выполнять построения — строиться в шеренгу, вставать по кругу;

—развиваем счетные навыки (порядковый счет);

— развиваем логическое мышление—учим отгадывать загадки.

Оснащение: большие видовые фотографии (из настенного иллюстрированного * календаря), а также открытки с достопримечательностями Санкт-Петербурга: Пет¬ропавловская крепость, Адмиралтейство, Невский проспект, Стрелка Васильевско¬го острова, Зимний дворец, Дворцовая площадь, скульптуры сфинксов и львов на набережных Невы, Аничков мост, разведенный Дворцовый мост; фотографии детей на фоне дворцов и памятников, альбом для фотографий; запись музыки P.M.Глиэра «Гимн Великому городу»; две пары одинаковых картинок—Адмиралтейство и Исаа-киевский собор: одна разрезается на 6 частей, а другая оставляется целой для образца при выкладывании (рис. 58).

Предварительная работа. Расскажите детям о Санкт-Петербурге, используя стихи и картинки. Называя каждую достопримечательность, показывайте детям фотографии. (Для этого могут быть использованы большие иллюстрированные ка¬лендари с видами Санкт-Петербурга.)

Расскажите: «Наш город Санкт-Петербург один из самых больших и красивых городов мира. 300 лет тому назад среди болот и лесов царь Петр1 заложил новый город. Назвал он его святым именем — в честь апостола Петра.

На берегу Финского залива, там, где, делясь на много речек, впадает в море пол¬новодная река Нева, наши предки начали строительство Санкт-Петербурга. На одном из островов Невы — Заячьем острове — возвели неприступную для врагов Петропав¬ловскую крепость. (Покажите детям фотографию Петропавловской крепости.)

На Заячьем острове крепость стоит, И ангел над крепостью этой парит. Жив и в наши дни старинный обычай—каждый день со стены Петропавловской крепости ровно в полдень слышен пушечный выстрел.

По берегам Невы и на ее больших и малых островах стали постепенно строить наш замечательный город Санкт-Петербург. На самом большом — Васильевском острове — было возведено много красивых зданий. Но главным украшением острова стало место, называемое Стрелкой Васильевского острова. Здесь река Нева расходится на два широких рукава: Большую и Малую Неву. Прежде тут находился порт, а зна¬менитые Ростральные колонны были маяками — они указывали путь прибывающим кораблям. Теперь порт перенесен в другое место, и факелы на Ростральных колоннах зажигают только по торжественным дням (покажите детям фотографию Стрелки Васильевского острова).

Сегодня праздник. Посмотри — Горят ростральные огни.

Река Нева дала имя и самому первому проспекту нашего города (показ картинки).

Невским проспектом любуетесь вы? Начало свое он берет у Невы.

Начинается Невский проспект у здания Адмиралтейства, там, где при Петре I строились первые военные корабли для Российского флота. Поэтому шпиль Адми¬ралтейства украшен золотым корабликом. (Покажите детям фотографию Адмирал¬тейства.)

Здесь шпиль Адмиралтейства

Узнали мы с тобой —

В небесном океане

Краблик золотой. .

Здесь же в самом центре города —

Убранства города венец — Дворцовая площадь и Зимний дворец.

Дворцовой площадь названа потому, что она расположена перед Зимним двор¬цом. Раньше в Зимнем дворце жили русские цари, а теперь там находится один из самых больших музеев мира — Эрмитаж. (Покажите детям фотографию Зимнего дворца.)

Знамениты на весь мир и наши петербургские мосты. Многие мосты не простые, а разводные. По ночам они разводятся с помощью специальных механизмов, давая путь большим караблям. (Покажите детям фотографию разведенного Дворцового моста.)

Река Нева обрамлена каменными набережными, которые украшены скульптура¬ми грозных львов, таинственных сфинксов... (Покажите детям фотографию сфинк¬сов.)

Напротив друг друга два сфинкса лежат, Невские воды они сторожат.

Кроме реки Невы в Санкт-Петербурге много и других рек и каналов, через которые перекинулись сотни мостов. Некоторые из них так красивы, что прославились на весь мир. Посмотрите на один из них—Аничков мост. (Покажите детям фотографию Аничкова моста.)

101 Кони скачут по булыжной мостовой, ,

Город встал над непокорною Невой. Кони скачут по проспектам, вдоль Невы, Не мигая смотрят каменные львы. Кони скачут, пролетают купола, Но Фонтанка им преградою легла. Кони скачут, кони рвут свою узду. Кони встали на Аничковом мосту.

Прекрасны сады и парки Санкт-Петербурга. Самый знаменитый и старинный сад в нашем городе был заложен еще царем Петром I. Называется этот сад Летним.

Тонким кружевом оград Нас встречает Летний сад.

В честь Петра I — великого царя и основателя Санкт-Петербурга — был отлит из металла и установлен на огромном камне памятник, который называется Медный всадник. (Покажите фотографию.)

Наш город красив и неповторим. И мы, его жители, с гордостью называем себя петербуржцами». Предложите детям послушать аудиозапись песни А.Фатьянова «Над Россиею небо синее...» или спойте один куплет.

В следующий раз предложите детям послушать аудиозапись «Гимна Великому городу» из балета Р. М. Глиэра «Медный всадник» (фрагмент).

Оформите в группе стенд «Наш город — Санкт-Петербург», на котором поместите изображение символов нашего города: Медный всадник, Петропавловская крепость, Ростральные колонны, кораблик на шпиле Адмиралтейства, ограда Летнего сада, разведенный мост над Невой, львы, сфинксы а также кони на Аничковом мосту.

Ход занятия

1. Отвечаем на вопрос.

Создайте организационный момент. Для этого попросите детей: «Встаньте рядыш¬ком друг с другом, словно месяц,— полукрутом». Задайте детям вопросы:

«В какой стране мы живем?

А как называется город, в котором мы живем?

Любите ли вы свой город Санкт-Петербург?

А хорошо ли вы его знаете?

Сейчас мы это проверим». Попросите детей послушать музыку (фрагмент «Гимна Великому городу») и спросите, узнают ли они эту музыку. О чем она?

Похвалите детей за ответы и спросите, хотят ли они отправиться на экскурсию по своему родному городу.

2. Автобусная экскурсия.

Покажите детям на стулья, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе, и скажите: «Вот автобус». Попросите малышей сесть на стульчики и скажите, что сейчас они отправятся на экскурсию по центру Санкт-Петербурга. Сами тоже сядьте на стул, стоящий впереди, лицом к детям, и скажите, что вы экскурсовод и будете показывать им разные здания и памятники нашего города. Произнесите слова и од¬новременно покажите детям движения.

На экскурсию мы едем — Город свой узнать хотим. Вдоль по улицам проедем И в окошко поглядим.

(вращайте руками, как будто держите руль)

(слегка разведите руки в стороны, а затем поверните голо¬ву направо и налево)

102

Стоп! Смотрите прямо -Что же перед вами?

На экскурсию мы едем. Стоп! Смотрите прямо -Что же перед вами?

На экскурсию мы едем. Стоп! Смотрите прямо -Что же перед вами?

(покажите большую фотографию Медного всадника, выслу¬шайте ответ детей, продолжите игру) (вращайте руками, как будто держите руль)

(покажите большую фотографию Зимнего дворца, выслу¬шайте ответ детей, продолжите игру) (вращайте руками, как будто держите руль)

(покажите большую фотографию Адмиралтейства, выслу¬шайте ответ детей, продолжите игру)

Аналогично в ходе игры показывайте детям фотографии Летнего сада, Петропав¬ловской крепости, Аничкова моста, сфинксов, Ростральных колонн.

3. Сочиняем стихи.

Скажите детям, что наш город Санкт-Петербург так красив, что о нем хочется го¬ворить стихами. Попросите малышей помочь вам придумать стихи про свой любимый город. Прочитайте рифмовки, стимулируя детей самостоятельно подобрать последнее слово-рифму. (Если у малышей будет вызывать затруднение самостоятельный поиск рифмы, то предложите им на выбор два слова. Для этого прочитайте рифмовку, вста¬вив вместо многоточия сначала первое, а затем второе слово. Затем спросите детей о том, какой стишок им больше понравился.)

Лебеди плавают в старом пруду.

Часто гуляем мы в Летнем... (парке или саду).

Вместе с папою вчера

Был я в Домике... (Петра или у Невы).

Всех любознательных людей *

Приглашаем мы в... (зоопарк или музей).

Великий творец

Создал Зимний... (дворец или сад).

Над Невою в полный рост

Поднялся Дворцовый... (флаг или мост).

Не могу найти слова,

Так люблю тебя,... (Нева или город).

От зари и до зари

Горят на Невском... (фонари или лампы).

4. Игра с мячом «Один и много».

Предложите детям поиграть в подвижную игру с мячом — «Один и много». Для этого попросите малышей встать по кругу. Сами возьмите мяч и займите место в центре этого круга. Предупредите детей, что вы будете бросать им мяч и говорить о том, чего много в нашем городе. Ребенок, поймавший мяч, добавляет нужное слово и бросает мяч вам обратно. Начните игру словами: «В нашем большом городе не один дом, а много домов».

Не одна улица, а много... (улиц).

Не один проспект, а много... (проспектов).

Не одна площадь, а много... (площадей).

Не одна река, а много... (рек).

Не один остров, а много... (островов).

Не один мост, а много... (мостов).

103

Не один сад, а много... (садов).

Не один парк, а много... (парков).

Не один музей, а много... (музеев).

Не один театр, а много... (театров).

Не одна церковь, а много... (церквей).

Не один магазин, а много... (магазинов).

Не один завод, а много... (заводов)».

После окончания игры попросите детей сесть на стульчики, поставленные в ряд.

5. Самый-самый.

Скажите детям, что теперь вы убедились в том, что все они знают и любят свой родной город Санкт-Петербург. Значит, они настоящие петербуржцы. А какой же петербуржец не знает о самом-самом важном и интересном в своем знаменитом городе! Скажите, что сейчас вы будете начинать фразы, и попросите детей их закончить.

Самая главная река нашего города... (Нева).

Самая главная крепость... (Петропавловская).

Самый главный проспект... (Невский).

Самый главный дворец... (Зимний).

Самый главный памятник... (Медный всадник).

Самый главный сад... (Летний).

Самый главный музей... (Эрмитаж).

6. Юные реставраторы.

Скажите детям: «О том, какими будут памятники и дворцы нашего города, думало очень много архитекторов. Строили их из камня и металла еще большее число людей. Труд их был тяжел и сложен, потому что тогда еще не было таких машин, которыми пользуются строители в наше время. Но стоят эти памятники сотни лет, украшая и прославляя Санкт-Петербург. Наша задача — беречь эти памятники, следить за тем, чтобы они не ломались и не портились. Для этого время от времени специалис¬ты-реставраторы чинят старинные здания и ухаживают за ними. Даже после того как некоторые памятники были разрушены во время войны, реставраторы смогли собрать их по маленьким кусочкам и восстановить».

Предложите детям стать реставраторами. Для этого попросите их разделиться на две команды и провести соревнование. Если мальчиков и девочек, участвующих в занятии, поровну, то пусть мальчики объединятся в команду «Петербуржец», а девочки — в команду «Петербурженка».

Предложите детям подойти к столам и дайте каждой команде по разрезной кар¬тинке из шести частей, а также по аналогичной целой картинке (рис. 58) и попро¬сите детей, глядя на целую, собрать из частей разрезную картинку. Обе команды приступают к выполнению задания одновременно по сигналу педагога: «Раз, два, три — собери!» Когда разрезные картинки будут собраны, объявите победителей или ничью, сказав, что победила дружба. Спросите у детей, какие памятники Санкт-Пе¬тербурга они сейчас реставрировали.

7. Подведите итоги занятия, оцените работу детей.

Игры и задания для закрепления материала

Дайте родителям задание: побывать с детьми в центре Санкт-Петербурга и сфо¬тографировать своих малышей на фоне достопримечательностей родного города. Рассмотрите вместе с детьми эти фотографии, уточните у детей, что это за памятни¬ки, здания, парки, где они побывали в выходной день. Используя эти фотографии, вместе с детьми оформите фотоальбом «Мой город — Санкт-Петербург».

104

ЗАНЯТИЕ. ГОРОД. ТРАНСПОРТ. ПЕШЕХОД. Профессии на транспорте.ПДД.

Цель. Формирование представлений о транспорте и его назначении.

Коррекционные задачи.

—даем представление о видах городского транспорта: машинах (легковых и грузовых), а также о пассажирском транспорте (автобусах, трамваях, троллейбусах, метро, такси);

—даем начальные знания о профессиях на транспорте, вводим слова (шофер, водитель);

—знакомим с правилами дорожного движения, используя понятия (пешеход,

тротуар, проезжая часть, светофор, пешеходный переход);

—расширяем словарь за счет имен существительных, обозначающих части, из которых состоят разные виды машин (кабина, кузов, колеса, руль, двери, окна, фары, салон); имен прилагательных (легковой, грузовой, пассажирский; наземный, подземный и др.);

—учим составлять небольшой рассказ по собственному рисунку «Мой дом»;

—закрепляем в памяти домашний адрес;

—развиваем артикуляционную моторику — подвижность щек и губ, физиологическое дыхание;

—закрепляем произнесение изолированного звука [с];

—закрепляем употребление в речи имен существительных в родительном падеже

с предлогом «без»;

—учим согласовывать имена существительные с числительными;

—развиваем слуховое и зрительное внимание—умение подбирать рифмы в двустишиях, находить недостающие части у знакомых предметов;

—развиваем фонематический слух — различать близкие пары звукоподражаний,

отличающиеся друг от друга одним звуком (тук-тук — так-так);

—развиваем общую и мелкую моторику;

—учим сочетать речь с движениями (общими и мелкими);

—закрепляем навыки рисования карандашом;

—вырабатываем умение пользоваться кисточкой и клеем при выполнении аппли-

каций;

—развиваем счетные навыки (количественный и порядковый счет);

—учим ориентироваться в пространстве—определять расположение предметов

относительно друг друга, употребляя наречия «верху», «внизу» и «посередине»;

—развиваем логическое мышление — отгадывать загадки;

—вырабатываем у детей выдержку, умение соблюдать правила коллективной

подвижной игры.

Оснащение: бумага для рисования и цветные карандаши по количеству детей; предметные картинки «Городской транспорт»: легковая машина, грузовая машина, автобус, троллейбус, трамвай, поезд метро; мел или два шнура длиной по 4 метра; картинка «Улица»; пособие «Светофор; предметные картинки «Чего не хватает?»; заготовки для аппликации «Светофор», кисточки для клея по количеству детей; блюдечки с клеем, подставки для кисточек, салфетки.

Предварительная работа. Дать детям задание выучить свой домашний адрес. Проведите с ними занятие по рисованию на тему «Дом, в котором я живу». Попросите

детей рассказать о своем доме. Рассказ может быть примерно следующим: «Я живу на улице (название), дом (номер), квартира (номер). В моем доме много этажей (или назвать количество этажей). Я живу на... этаже (назвать порядковый номер этажа). В нашем доме есть лифт». Загадайте детям загадку:

Без шофера, без колес он домой меня привез.

Прокатил меня почти до дверей квартиры.

Чтоб он смог нас вверх поднять, надо кнопочку нажать.

(Лифт)

Спросите у малышей, знают ли они, как называются машины, которые ездят по улицам города. Такие машины называются транспортом. Попросите детей перечислить знакомые им виды транспорта, и если нужно, дополните ответы детей.

Расскажите малышам о городском транспорте: «По улицам города ездят грузовые и легковые машины — одни из них возят грузы, а другие людей. Кроме машин, есть еще автобусы, троллейбусы и трамваи, которые могут перевезти сразу много людей—пассажиров. Такой городской транспорт называется пассажирским.

Транспорт, который возит людей по земле, зовется наземным. Есть такой вид городского транспорта, который используется под землей. Он зовется подземным. Он самый быстрый. Поезда ездят от одной станции до другой по туннелям». (Метро.)

Покажите детям предметные картинки с перечисленными видами транспорта. Предложите детям отгадать загадки о знакомых им видах городского транспорта.

Дом на рельсах тут как тут. Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай,

Отправляется... (трамвай).

Что за чудо—едет дом! Пассажиров много в нем, Носит обувь из резины и питается бензином.(Автобус)

Я в любое время года и в любую непогоду очень быстро в час любой провезу вас под землёй. (Meтро).

Поднял кверху две руки, взял две жилы в кулаки: — Дай дорогу, постовой, Побегу по мостовой. (Троллейбус)

Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко, Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней? (Машина)

Вместе с детьми рассмотреть на предметных картинках грузовик и автобус. Покажите и назовите их основные части: «У грузового автомобиля есть кабина, где сидит шофер. В кабине всегда бывают двери, окна, сиденье и обязательно руль, с помощью которого шофер управляет машиной. Позади кабины находится кузов, в котором перевозят грузы. У каждой машины есть 4 колеса, покрытых резиновыми шинами, и фары, которые в темноте освещают дорогу. Внутри у машины расположен мотор, который работает на бензине. У автобуса можно найти те же части, что и у машины. Нет лишь кузова. Вместо него—большой салон с креслами для пассажиров».

Ход занятия.