Все! Спасибо за работу! Занятие 15 (7.5) Эмоции. Мотивации. Память. Архитектоника целенаправленного поведенческого акта

? Экзаменационные вопросы по теме занятия

1. Потребности и мотивации. Классификация потребностей, их характеристика. Мотивации, их классификация и биологическое значение в формировании целенаправленной деятельности человека. Механизм формирования гомеостатических мотиваций.

2. Эмоции, функции эмоций. Теории эмоций, механизмы формирования эмоций. Отрицательные и положительные эмоции, их биологическое значение. Фундаментальные эмоции, их характеристика.

3. Память. Врожденная и приобретенная память. Классификации приобретенной памяти. Виды памяти, их характеристика. Процессы восприятия, запечатления, запоминания, хранения информации, воспроизведения и забывания, их характеристика. Теории долговременной памяти.

4. Функциональная система поведенческого акта. Центральная архитектоника функциональной системы поведенческого акта, основные ее элементы, их взаимодействие и значение в формировании целостной поведенческой реакции.

Материалы для самостоятельной подготовки

Основная литература:

• Физиология человека: Учебник / В двух томах. Т. 2 / В.М. Покровский, Г.Ф. Коротько, Ю.В. Наточин и др./ Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. – М.: Медицина, 2001. – Глава 15, раздел 15.2-15.3. – С. 271-280; раздел 15.5. – С. 287-301.

Дополнительная литература:

• Физиология человека / под. ред. Г.И. Косицкого. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Медицина, 1985. – С. 492-494, 498-522.

• Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. Нормальная физиология: учебник. – ГЭОТАР-Медиа, 2005. – С. 247-250.

• Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии: пособие для студ. мед. и биол. спец. вузов / под ред. Н.А. Агаджаняна. – М.: Высш. шк., 1987. – С. 285-290.

• Киселев В.И. Ключ к пониманию физиологии. Учебное пособие. – Барнаул: Параграф, 2006. – С. 14-34.

• Киселев В.И. Основы физиологической регуляции функций. Учебное пособие. – Барнаул: Параграф, 2006. – С. 224-235.

• Киселев В.И. Интегративная функция мозга. Учебное пособие. – Барнаул: Параграф, 2006. – С. 189-223.

• Киселев В.И. Общая и частная физиология: учебное пособие. – Барнаул: Параграф, 2007. – Глава 4, раздел 3, С. 354-363.

• Основы оценки функций организма человека / Киселев В.И., Шахматов И.И., Шарапова П.Х. и др. // учебное пособие под ред. В.И. Киселёва. – Барнаул: Параграф, 2006. – С. 383-386.

• Шарапова П.Х., Лобанов Ю.Ф., Шахматов И.И., Киселев В.И. Физиологические особенности детей разного возраста : учебное пособие для студентов педиатрического факультета. – Барнаул: Изд-во ГОУ ВПО АГМУ, 2008. – С. 115-118.

• Конспекты лекций «Эмоции, мотивации. Память», «Сон и бодрствование», «Функциональная система поведенческого акта».

Практические работы

Работа 1. Определение объема кратковременной памяти

Учебно-исследовательская цель: определить объем кратковременной памяти.

Ход работы. Испытуемому предлагают запомнить и воспроизвести ряды цифр, состоящий из 4–10 элементов. Для этого экспериментатор зачитывает один ряд цифр, затем, через 2–3 секунды, предлагает испытуемому воспроизвести его письменно. Опыт повторяется 2 раза.

Результаты: Цифры каждого ряда, воспроизведенные испытуемым, сверяются с предъявленным ему материалом. Объем памяти вычисляется по формуле:

,

где И – объем памяти; А – наибольшая длина ряда, правильно воспроизведенного испытуемым (количество цифр в ряду); V – общее количество правильно воспроизведенных рядов; N – число рядов в опыте.

Вывод: Объем памяти каждого испытуемого сравнивается с нормальным объемом, равным 6–8.

Работа 2. Определение объема памяти в зависимости от степени осмысленности материала

Ход работы. Испытуемому предлагают запомнить, и через 2-3 секунды последовательно воспроизвести 4, 6 и 8:

• бессмысленных слогов;

• слов, не связанных между собой по смыслу;

• слов, связанных между собой определенным смыслом.

Результаты: В каждом опыте подсчитывается количество правильно воспроизведенных элементов и сверяется с ранее предъявленным материалом.

Вывод: Сравнить объем кратковременного запоминания испытуемым материала, как логически связанного, так и бессмысленного.

Работа 3. Определение объема памяти воспроизведения и узнавания

Ход работы. При воспроизведении человек должен вспомнить ранее предъявленные ему материалы. При узнавании, пациент должен из предложенного ему материала выбрать то, что ему уже известно. Вниманию испытуемого предлагают 10 слов, которые он должен воспроизвести через 2–3 сек после предъявления. Затем ему предлагают 10 других слов, которые он должен узнать среди набора из 20 слов.

Результаты: Воспроизведенный испытуемым материал сверяется с ранее предъявленным. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов, а затем – и узнаваемых слов.

Вывод: Сравнить количество воспроизведенных слов в первом опыте с количеством узнанных слов во втором.

Работа 4. Определение объема непосредственного воспроизведения и опосредованного с помощью пиктограмм

Ход работы. Пациенту предлагают запомнить и воспроизвести 10 слов, обозначающих абстрактные понятия. Затем предлагают 10 других слов, но при этом ему дают возможность делать зарисовки, которые могут быть только рисунками, но не буквами или словами.

Результаты: Определить количество слов при непосредственном воспроизведении, и опосредованном с помощью пиктограмм.

Вывод: Сравнить количество слов при непосредственном воспроизведении и опосредованном с помощью пиктограмм.

Работа 5. Определение преобладающего типа памяти

Ход работы – см. «Основы оценки функций организма человека», С. 383-386.

Пакет заданий

1. Перечислите принципы рефлекторной теории по И.П. Павлову.

2. Опишите аналитическую функцию коры больших полушарий.

3. Опишите синтетическую функцию коры больших полушарий.

4. Понятие о функциональной системе по П.К. Анохину.

5. Составные компоненты функциональной системы поведенческого акта, их физиологическое значение (афферентный синтез, принятие решения, программа действия, акцептор результата действия, целенаправленное действие, полезный приспособительный результат и обратная афферентация).

6. Нарисуйте схему функциональной системы поведенческого акта.

7. Перечислите составные компоненты афферентного синтеза.

8. Что такое обратная афферентация? Укажите ее роль в формировании функциональной системы поведенческого акта.

9. Дайте понятие акцептора результата действия и его роль.

10. Дайте определение доминанты по А.А. Ухтомскому. Какими свойствами обладает доминантный центр?

11. Что такое эфферентная программа действия? Ее роль в формировании функциональной системы поведенческого акта?

12. Роль полезного приспособительного результата в формировании функциональных систем.

13. Когда и почему распадается функциональная система целенаправленного поведенческого акта?

14. Что такое мотивация и потребность, их физиологическое значение?

15. Дайте классификацию потребностей.

16. Что такое идеальные потребности?

17. Что такое витальные потребности?

18. Что такое социальные и биологические мотивации?

19. Что такое доминирующая мотивация?

20. Опишите роль гипоталамуса в формировании мотиваций.

21. Опишите роль коры больших полушарий в формировании мотиваций.

22. Охарактеризуйте роль социальных и биологических мотиваций в формировании целенаправленной деятельности человека.

23. Какую роль играют мотивации в формировании афферентного синтеза как компонента функциональной системы поведенческого акта?

24. Дайте определение памяти.

25. Опишите виды памяти в зависимости от длительности хранения полученной информации.

26. Перечислите виды памяти в зависимости от участия того или иного анализатора.

27. Опишите механизм возникновения мгновенной памяти.

28. Опишите механизм возникновения кратковременной памяти.

29. Опишите механизм возникновения долговременной памяти.

30. Перечислите этапы памяти как единого процесса (запоминание, хранение, воспроизведение).

31. Охарактеризуйте виды запоминания (механическое, по смежности, по контрасту, смысловое, логическое).

32. Опишите способы воспроизведения (механический, узнавания, посредством пиктограмм).

33. Что такое консолидация памяти?

34. Физиологические и биохимические механизмы долговременной памяти (И.П. Павлов, П.К. Анохин и др.).

35. Как сохранить память? Гигиена памяти.

36. Что такое амнезия? Ее виды.

37. Что такое эмоции?

38. Дайте классификацию эмоций (положительные, отрицательные, стенические, астенические).

39. Каковы условия возникновения эмоций? Роль вентромедиальных и латеральных ядер гипоталамуса.

40. Когда развивается состояние напряжения?

41. Перечислите стадии напряжения (I, II, III, IV) и охарактеризуйте их.

42. Какова физиологическая роль стенических отрицательных эмоций?

43. С какими эмоциями нужно бороться и как?

44. Какова роль положительных эмоций?

45. Опишите роль катехоламинов при эмоциональном возбуждении.

46. Теории эмоций (П.К. Анохин, П.В. Симонов, Г.И. Косицкий).

47. Вегетативные и соматические компоненты эмоций, характер изменения функционирования дыхательной, сердечно-сосудистой и других систем организма при эмоциональном возбуждении.

48. Охарактеризуйте роль эмоций в приспособлении организма к условиям существования.

Решение ситуационных задач

(они представлены в отдельном Сборнике).